边读书，边看电影。不愿意早看电影，非要跟着班里的同学一起看，已经看完2部了。说是要跟同学交流，说一说。最近，谈论的话题最多的就是哈利，连语文课上造句都离不开哈利，成了“哈迷”了！

      今天早上，又让我把第3本《哈利·波特与阿滋卡班囚徒》装到书包里了。

     从网上买的叶开老师推荐的《纳尼亚传奇》已经来了，还买了三本：《绿林女儿》、《淘气包埃米尔》、《吵闹村的孩子》。慢慢等着壮壮来看。

    拿到书的第一时间，先看了“详细分级推荐书目”，心中不免有些许窃喜，亦有些许不安。喜的是叶老师推荐的书目，一部分我们家的壮壮读过，但是还有一部分没读，也有一些只读了中文版的，却没有意识给孩子买带有英文的。书中大量篇幅讲了《哈利·波特》，儿子也正在读，非常入谜，每天晚上必看，迟迟不肯睡觉，都是三番五次的催促才放下书。连做梦都和“魔法学校”的事有关，他把做的梦写成了一篇小作文，得到了老王的称赞，还作为范文。遗憾的是我还没有跟上儿子的阅读速度，他已经读到第4部，而我才读完第2部，没能与之交流。

      叶开老师推荐的《夏洛的网》，我也是非常喜欢，电影看了好几遍，并推荐给很多学生看。我还看过一篇《查理与巧克力工厂》，我感觉也不错。这两本书都是前年，我和老公给壮壮读的。壮壮自己还没看，有时间再让他看一看。

      书中介绍的一些书目，我打算跟老公商量后，再给壮壮买一些，看到儿子这么喜欢读书，看到儿子的语文老师老王，也在大胆进行语文教学的改革，我们倍感欣慰，也会更加支持他们的。

作者:重庆师范大学    黄翔教授

重庆师范大学黄翔教授是国家课标修订小组核心成员，下面是黄翔教授关于《数学课程标准修订与小学数学课堂教学》的培训讲座整理稿。

新修订课标主要呈现以下九大变化：

1. 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”：

原来的“三句话”：

●   人人学有价值的数学

●   人人都能获得必需的数学

●    不同的人在数学上得到不同的发展

现在的“两句话”：

●    人人都能获得良好的数学教育

●    不同的人在数学上得到不同的发展

（修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）

“6条”改“5条”：

在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。

●    原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术

●     修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术

2.理念中新增加的提法：

●     要处理好四个关系

●     有效的教学活动是什么

●     数学课程基本理念（两句话）

●     数学教学活动的本质要求

●     培养良好的数学学习习惯

●     注重启发式

●     正确看待教师的主导作用

●    处理好评价中的关系

●    注意信息技术与课程内容的整合

3.关于数学观的修改：

原课标：

●   数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

●  数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

●   数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

·     课标修改稿：

●   数学是研究数量关系和空间形式的科学。

●   数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 ……

●   数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

●   要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

4.“双基”变“四基”。

“双基”：基础知识、基本技能；

“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

“四基”与数学素养：

●       掌握数学基础知识

●       训练数学基本技能

●       领悟数学基本思想

●       积累数学基本活动经验

《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。以前强调的双基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学’，相信‘熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。

史宁中教授指出：“‘基本思想’主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。”关于基本思想方法，陈老师为我们分析了数学思想方法的四大育人功能：一是有利于完善学生的数学认知结构；二是可以提升学生的元认知水平；三是可以发展学生的思维能力；四是有利于培养学生解决问题的能力。陈老师结合小学数学现有的课标教材重点给我们介绍了小学阶段涉及到的数学思想方法，比如分类、转化、归纳、数形结合、数学建模、猜想、符号化、方程与函数、极限等数学思想方法。他系统地为我们解读了这些数学思想方法的意义、在小学数学教学中的作用和价值以及应用时的注意事项，陈老师的分析让我认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性。

“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。“双基”变“四基”，任重而道远。

常用的小学数学思想方法：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。

·5.关于设计思路的修改：

●   学段划分保持不变；

●   对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词；

●  对四个学习领域的名称作适当调整；

●   对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。

6．四个领域名称的变化：

原课标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用

修改后：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践

7.主要的关键词的变化：

●     原课标：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力

●    修改后：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念

最近一次修改又加上了：应用意识、创新意识。

符号感为何改为符号意识？

●     符号感（Symbol Sense）

●     原课标：

“符号感”主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”

●     修改稿：

“符号意识”主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。”

●     符号感与数感都用“感”，“感”的表述过多。符号感主要的不是潜意识、直觉。符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动。“意识”有两个意思：第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理。所以只能用“意识”。

8.关于课程目标的修改：

在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。

课程目标提法上的一些变化：

——明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基）。

——提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。

——目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。

——学段目标的表述方式有所改变

9.关于内容标准的修改

结构上的变化：

数与代数的变化：（在内容结构上没有变化。）

第一学段:

①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”

②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

第二学段：

①增加的内容：

● 增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。

● 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。

● 增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。

● 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。

②调整的内容：

● 将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质”

● 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。

③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。

·     图形与几何的变化：

第一学段

①删除的内容

● 删除“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。

● 删除“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”，并将相关要求放在第二学段。

● 删除“会看简单的路线图”，相关要求放入第二学段。

● 删除“体会并认识千米、公顷”，相关要求放入第二学段。

②降低要求

对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。

③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”改为“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状”。

第二学段：

①删掉“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。

②增加“知道扇形”。

③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“探索并掌握圆的周长公式”改为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式”。

统计内容主要变化如下：

●  第一学段与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。

● 第二学段与《标准》相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。

●    加强体会数据的随机性。在以前的学习中，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，《标准（修改稿）》希望通过数据分析使学生体会随机思想。

概率内容主要变化如下：

● 第一学段、第二学段的要求降低。在第一学段，去掉了《标准》对此内容的要求。第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。

●  明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。

第一学段：

①鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，删除“象形统计图、一格代表一个单位的条形统计图”、“平均数”的内容，相关要求放在了第二学段。

②删除“知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息”。

③删除“不确定现象”部分，相关要求放在了第二学段。

第二学段:

①删除“中位数”、“众数”的内容，相关要求放在了第三学段。

②删除“体会数据可能产生的误导”。

③降低了“可能性”部分的要求，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三学段。

加强体会数据的随机性

●  这是修改后的一个重要变化。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。

● 这种变化从“数据分析观念”核心词的表述也可以看出。

综合与实践的变化：

● 统一了三个学段的名称，进一步明确了其目地和内涵。

●“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

    纠结了好几天，终于决定再回来，一是记录行走的痕迹，二是最近时时惶恐，需要压力，需要成长，这里是个好地方！

    不回看不要紧，一看吓一跳！最后一篇日志，是2007.12.25，算来已经4年多没有再写了，这4年，我做过些什么？我思考了些什么？难以一一想起，或许想起的只是支离破碎的东西。试想，如果我坚持一路走来，一路记录，那会怎样？没有如果......

    春暖花开，从现在做起，做一个有想法，有心的人......

     校园里，同事吕老师正与几个学生边走边谈，没有老师的威严，没有学生见到老师的拘紧，如朋友般亲近、融洽，这样的情境我碰到过很多次，每一次都让我羡慕不已。想到自己每次走到教室门口，虽然还没上课，学生们就一溜烟地跑进教室；户外活动时，想和他们一起玩，还没等我说话，早已三五成群地一边玩去了。我也曾试着与他们交心，可不知何时这扇门已关上了。

坐在办公室里，看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之七十五条：“教师，要爱护儿童对你的信任”。默读着这篇短文，“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”，“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿”，“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”；“为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”这一句句话如小锤般敲打着我的心，作为一名60个孩子的班主任，上面所说的道理我都能明白，在平时的教学中，也尽量提醒自己，不要让自己语言刺伤孩子幼小的心灵，不然回给孩子留下阴影。然而，面对几十个孩子，面对每天在他们身上发生的许许多多的琐事，让你不得不心烦意乱。有时也会控制不了自己，面对着那些做错事的、每天作业不完成的……忍不住会斥责，言语也就少了几分修饰了。面对严厉的老师，学生怎么会与你相亲相近呢？没有了敞开心扉的交流，没有了爱的信任，又怎么会有友谊？

改变就从这一节班会课开始。“同学们，时间过得真快，我们已经认识三年了，你有什么心里话要对老师说吗？那就拿起笔，在纸上写下来吧！”不一会儿，一张张纸条交到了我手里。

“李老师，您辛苦了！您是我们的班主任，比别的老师要辛苦的多。是您每天给我们批作业，和我们一起打扫卫生，我们生病了您抓紧给家长打电话，……谢谢您，老师！”；“李老师，以前我不喜欢看书，您就说出一些读书的好处，还和我们一起开展读书活动，现在我已经喜欢上看书了。”……我只是做了我该做的事情，却得到了每个孩子的感激之情！不是学生们不懂事，只是他们还是孩子，还没有学会表达，没有合适的机会表达。

“亲爱的李老师，您为我付出了许多。那您了解我吗？自从上了三年级，上课时，您和毕老师光看我，我知道是我没有积极回答问题，您要让我举手，可您知道吗？有些问题我确实不会，要想一段时间。还有这次期中考试，我的成绩您不太满意，我也是这样想，哎，我太粗心了。请李老师原谅！”这是那个活泼、聪明的小姑娘写的吗？在我们老师眼里，她是优秀的学生，可这一段时间，因为不积极回答问题我找过她好几次了，每次都是我在讲一大堆的道理，从来没问过原因。

看完了每个孩子写的心里话，我真是汗颜，学生信任我，因为我是他们的老师，可我有时却漠视了他们的想法、自尊……

陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩，才配做小孩的先生。”不居高临下，把自己变成学生中的一员。不要因为孩子还小，不懂事就不考虑他们的内心感受，或对他们产生不信任，要相信我们的孩子，并试着用孩子的心去观察他们的世界、了解他们的想法。只有这样，我们教师才能真正融入到孩子中去，走进孩子的内心世界，做孩子们的好朋友，也才能使孩子对教师的信任之花开得更为鲜艳！老师对学生离不开情感的投入，也许我们做教师的能放下架子，蹲下身子去仰望学生，也许真的会发现学生有很多可爱之处。

从现在起，信任每一个学生，爱护、珍惜每个学生对我的信任，友谊就会在我们师生之间生根、开花……

教学内容：人教版小学数学三年级上册74页例1及练习十六的习题。

教学目标：

1、能在具体的情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，经历与他人交流各种算法的过程，体验算法多样化，理解算理。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，能用竖式正确计算两、三位数乘一位数（不进位）。

3、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的联系，能运用乘法知识解决生活中的实际问题。

教材分析：

本节主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算，它是在学生掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，也是进一步学习的基础，因此学会竖式的书写格式和竖式中每一步计算的含义是这节课的重点也是难点，教学将采用“创设情境，自主探索----呈现算法，理解算理-----巩固应用，掌握算法”的教学模式。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、口算

10×4    20×3   10×6   40×3   300×2 

200×7   60×8   10×2   30×5   500×4

学生口算，说一说20×3是怎样口算的。

    【设计意图：通过简单的口算复习，帮助学生回忆口算方法，为后面新知识的学习铺平道路。】

二、创设情境，自主探索

1、在情境中提出问题

师：喜欢画画吗？（出示情境图）从图中，你得到了哪些信息？会提一个数学问题吗？

生：3个小朋友在画画，每人一盒彩笔，每盒12枝，他们一共有多少枝彩笔？

师：会列式吗？

（学生列式：12×3，师板书）

【设计意图：从学生非常熟悉的情境中提出数学问题，使学生感受到乘法与生活的联系，激发探索、解决问题的欲望。】

2、在交流中体验算法多样化

师：我们用小棒代替彩笔来摆一摆，12根小棒你会怎么摆？怎样表示12乘3？

生：1捆零2根。摆三行。

师：你会算吗？不仅会算，还能想出好几种算法就更棒了！把你想到的算法写在本子上。

（学生独立探索）

师：会算，还会讲，就能当小老师，在小组里把你的算法讲给其他同学听，也听听别人的算法。小组长负责记录。

（学生小组交流自己的计算方法）

师：哪个小组愿意与大家一起分享你们的成果？

可能会出现的算法：

①12+12+12=36

②2×3=6  10×3=30  30+6=36

③12

× 3

  36

……

【设计意图：这个环节通过让学生经历“独立思考，尝试解决----小组交流，取长补短----成果汇报，体验多样”这样一个学习过程，体现自主学习与合作学习有机结合。】

三、呈现算法，理解算理

1、理解竖式计算的意义

师：刚才同学们先算了个位上的2乘3，再算了十位上的10乘3，接下来该怎么办？

生：合起来。

（边说边板书：

12

×   3

     6 ……  2×3

    30  …… 10×3

    36  …… 6+30

师：这是乘法竖式。怎样算、怎样写看清楚了吗？好，谁来给同学们讲一讲？

（一名学生上台讲）

师：有问题要问他吗？6是怎么来的？30呢？

【设计意图：通过教师、学生讲解，让学生掌握竖式的计算过程，理解算理。】

 2、在比较中寻求简便写法

师：想不想用竖式来计算呢？请拿出练习本，完成这几道题。

31×3    22×4  

师：计算时，看谁能写得又整齐又正确！谁做到了，就让他到前面来给大家示范。(学生板演)

师：我们来看黑板上的竖式。第一次乘下来的数有什么特点？第二次乘下来的数呢？

生：第一次是一位数，第二次是整十数。

师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写怎么样？

生：比较清楚。

师：这个同学的写法有道理吗？和我们刚才的写法比较怎么样？

生：很简便。

师：我们一起来看看这种简便算法是怎样写的？（板书：

12

× 3

  36

    师：我们以后列乘法竖式时，可以选择简单的方法来写。

师：刚才写的两道竖式，你们能不能把它们改成简单的写法？

【设计意图：通过对初始竖式和简化竖式的比较，使学生在充分体验由直观算理到抽象算法的过程中深层理解算理，切实掌握算法。】

四、巩固应用，掌握算法

    1、完成课本74页：做一做

学生做完后，集体订正。指名说一说123×2是怎样算的？

    2、师：请在练习本上用竖式计算这几道题？

（学生练习，教师指导）

师：谁来订正结果？

师：仔细观察这些算式，你会分类吗？为什么这样分？

师：这就是我们今天研究的两、三位数乘一位数的笔算乘法。（把课题补充完整）

3、生活中应用：

数学日记

今天，我们一家人去公园玩。为了庆祝国庆节，公园里摆了很多漂亮的鲜花。管理员叔叔告诉我，他们准备了2种花，有一串红213盆，菊花的盆数是一串红的3倍。同学们，你知道有多少盆菊花吗？对了，菊花有639盆。这些花都是叔叔们用车从园林局运来的，每辆车大约运100盆，运了9车。叔叔们把一部分花摆在了路的两边，多好看啊！每边放342盆，我算了算两边共放684盆呢!你们说我算得对吗？

这么多的花，叔叔们一盆一盆地来摆，他们可真辛苦啊！我们一定不要乱摘，乱踩，爱护这些花！

【设计意图：通过设计不同层的练习，巩固算法，同时体验乘法与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活、记录生活。】

多彩的五月，温馨的母亲节。

今天是母亲节，下午我去参加儿子壮壮班里的亲子活动。

“我的好妈妈，下班回到家……”听着这熟悉的旋律，看着壮壮跟随老师一起唱着，一起跳着，回想起以前参加过好几次壮壮班里的亲子活动，每一次我心里都很激动，更多的是感动！

洗手、和面、擀饺子皮、包饺子…我和壮壮一起在音乐中做“包饺子”的律动，当我作为“饺子”被儿子“捞”起来的时候，虽然他的一招一式不是那么的标准，虽然他还不能深切地体会到妈妈的辛苦，我想以后他会懂的，他也会感受到老师的良苦用心。

    最让我难忘的是和壮壮一起做花环了。四、五个家长一组围坐在一起，老师把早准备好的材料发给我们，有五颜六色的皱纹纸，有老师精心收集的孩子们喝奶用的塑料管子，还有针、线、剪刀。谭老师拿出一个用这些材料制作的漂亮的花环，讲了制作过程，我和壮壮就迫不及待地做起来。壮壮既高兴又兴奋，我们俩一边商量一边做，用皱纹纸做花时，壮壮能与同组的家长说：“阿姨，我能用一点黄色的纸吗？”，遇到我们组没有了想用的颜色的纸时，我鼓励他去别的小组看看，壮壮很快地就能完成任务，同时还主动帮助别的小朋友，给小朋友推荐颜色好看的纸。花做好后，开始剪管子了，壮壮用剪刀非常熟练，这个任务就交给他了，刚开始时剪的管子短了一点，做出的来效果不是很好，壮壮主动问老师怎么做，还学习其他小朋友的做法，越做越好。就这样我和壮壮合作完成了一个红、黄、紫相间配有绿色叶子的漂亮花环。

当壮壮把这个花环戴在我的脖子上的时候，当老师用相机把幸福定格在那一瞬间时，这个花环是世界上最美的，戴着花环、抱着儿子的我是世上最幸福、最漂亮的妈妈！

晚上，壮壮的小姨来我家，壮壮自豪地告诉她，那个花环是他和妈妈一起做的，是送给妈妈的礼物，还一板一眼地告诉小姨花环的制作过程，并嘱咐小姨母亲节时也做一个送给她的妈妈。

今年的母亲节，因为参与壮壮班里的亲子活动而更温馨。而通过亲子活动，我看到了老师们为每个孩子的成长所付出的辛勤和汗水，而我收获得不仅仅是壮壮一年来成长、进步的喜悦，还有更多的是感动，为每一位老师的爱心而感动！为每一位老师认真负责感动……

小小的一次活动，会在孩子成长的路上留下一份美好的回忆，会在孩子的心田里播下一粒爱的种子，会收获更多爱的果子……

       ------ 二年级一班读书活动

读书口号：与书为友，其乐无穷

读书宗旨：用经典儿童文学为孩子的精神打底，用优美的童话延长孩子的童年，用师生、亲子共读为孩子的阅读引路

读书方案：

一、读书三部曲

  1、晨诵：每天早上7：50~8：10 经典阅读《论语》

  2、午读：每天中午2：15~2：35  共读童书《亲爱的笨笨猪》、《小猪唏哩呼噜》

  3、晚修：30分钟自由阅读

二、读书三阶段

1、阅读卡

2、读书成长记录袋

3、读书反馈日记

三、读书三重奖

1、周冠军：根据学生的阅读卡评选出男、女生读书前二十名，第一名获周冠军称号，第二~五名获每周读书之星；

2、  月冠军：以每周的成绩累计，总分第一名为月冠军，第二~十名学生获“读书小标乒”；

3、  读书大王：学期结束时，获得月冠军次数最多的学生将获得最高荣誉------学校的“读书大王”。第二~十名学生将获得“小书迷”，颁发奖状。

尊敬的家长朋友：

您好！

一年一度的六一儿童节马上就要到了，我们二（1）班的同学想在自己的节日里举行有意义的活动，希望得到您的支持与配合！

现在班里大约有三分之一的孩子能主动阅读，其他孩子的兴趣还没有培养起来，这个年龄阶段的孩子最重要的不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读，进而为书着迷。针对班级里孩子读书的情况，我们班将以“用经典儿童文学为孩子的精神打底，用优美的童话延长孩子的童年，用师生、亲子共读童书为孩子的阅读引路”为宗旨，开展一系列的读书活动。

经过查阅各种资料，近期将共读这几本书：

1、《亲爱的笨笨猪》   杨红樱著

2、《小猪唏哩呼噜》   孙佑军著

3、《我有友情要出租》  方素珍著

前两本书有的同学买了其中一本，有的都买了。我们希望家长朋友能从这里面挑一本，作为今年的六一节礼物送给孩子，我们相信这样的一份礼物是不同寻常的，几年之后，看到这本书孩子就会想起这个不一样的“六一”，而您的这份情会让孩子永远难忘！您还可以在书里写下对孩子的希望与祝福，孩子会更高兴！

执子之手，与书为友，童心阅读，开阔视野！

2007-5-30

                                                                            二（1）班

温馨提示：

推荐读书网站：

红泥巴读书俱乐部：http://hongniba.com.cn/bookclub/